作者：香港经济管理学院执行院长  秦俊彬       湖南中智企业创新管理科学研究院副院长  王毅

摘要：為推動產教深度融合，培養適應行業需求的專業人才，校企未來產業學院的建設應將在技術研發、社區服務與企業咨詢等領域展開深度合作，在提升人才培養質量的同時，進一步強化產業學院服務產業、賦能區域發展的能力。需圍繞產教深度融合、人才培養精準對接、創新協同機製等方面展開。致力於打造可復製、可推廣的高素質應用型人才培養新範式，為我國產業高質量發展持續輸送專業人才，踐行企業在產業人才培育與行業升級中的社會責任。

關鍵詞：未來產業學院；產教融合；運行模式；人才培養；人才評價

一、產業學院建設路徑

（一）明確產業定位與需求

  深入調研區域主導產業、新興產業及未來產業方向，梳理產業鏈關鍵環節和技術需求，確定產業學院服務的產業領域。

  與行業協會、龍頭企業合作，共同製定產業人才需求標準，明確崗位能力模型，為專業設置和課程開發提供依據。

（二）構建多元協同治理體系

  建立由政府、學校、企業、行業協會等多方參與的理事會或董事會，負責產業學院的戰略決策、資源協調和監督評估。

  實行理事會（董事會）領導下的院長負責製，賦予院長在教學管理、師資聘用、經費使用等方面的自主權，提高運營效率。

  完善利益共享、責任共擔機製，通過股權合作、項目合作等方式，明確各方權利義務，保障合作的穩定性和可持續性。

（三）打造動態調整的人才培養體系

  以崗位能力為導向，重構課程體系，將產業新技術、新工藝、新規範融入課程內容，實現課程與崗位需求的動態適配。

  推行項目製教學、案例教學、情境教學等多元化教學模式，以真實產業項目為載體，培養學生解決實際問題的能力。

  建立「基礎技能—專項技能—綜合能力」遞進式實踐教學體系，加強校內實訓基地與企業實習基地的協同，實現「做中學、學中做」。

（四）強化「雙師型」師資隊伍建設

  建立教師定期到企業實踐鍛煉製度，鼓勵教師參與企業研發項目、技術攻關，提升實踐教學能力。

  聘請企業技術專家、能工巧匠擔任兼職教師，參與課程教學、實踐指導和學生項目指導，形成校企「雙導師」團隊。

  完善師資評價考核體系，將教師參與產教融合、企業實踐、科研成果轉化等納入評價指標，激勵教師提升教學與實踐能力。

（五）推動產學研協同創新

  與企業共建聯合實驗室、技術研發中心等創新平臺，聚焦產業關鍵技術難題開展協同攻關，促進科研成果向產業應用轉化。

  鼓勵教師和學生參與企業橫向課題、政府科研項目，培養創新思維和科研能力，提升產業學院的科研服務水平。

  建立知識產權共享機製，明確校企在科研成果、專利技術等方面的權益歸屬，激發創新積極性。

（六）完善質量評價與反饋機製

  構建涵蓋人才培養質量、產業服務貢獻、科研創新成果、社會滿意度等維度的評價指標體系，定期開展自我評估和第三方評估。

  建立畢業生跟蹤反饋機製，通過就業質量報告、校友訪談等方式，收集學生職業發展數據，為專業調整、課程優化提供依據。

  根據評價結果，及時調整人才培養方案、教學內容和合作模式，實現持續改進和質量提升。

二、產業學院運行模式

（一）產業鏈嵌入式

  將產業學院建在產業園區、企業園區或產業鏈關鍵節點，實現教學、科研、實踐與產業場景的無縫對接。

  參與企業生產流程、技術研發、質量控製等環節，為學生提供真實的工作環境和項目經驗，培養學生的產業適應性和職業素養。

（二）訂單式人才培養

  與企業簽訂訂單培養協議，根據企業崗位需求定製人才培養方案，包括課程設置、教學進度、實習安排等。

  學生在完成基礎課程學習後，進入企業實習實訓，參與實際項目開發，畢業後直接進入合作企業就業，實現「入學即入職、畢業即上崗」。

（三）現代學徒製

  以企業為主導，學校為輔助，共同製定學徒培養計劃，明確學徒在企業的工作任務、學習目標和考核標準。

  學徒在企業師傅和學校教師的共同指導下，通過「做中學、學中做」的方式，掌握崗位技能和職業素養，畢業後成為企業正式員工。

（四）創新創業孵化

  設立創新創業孵化基地，為學生和教師提供創業指導、項目孵化、資金支持等服務，鼓勵師生開展創新創業項目。

  與企業、投資機構合作，舉辦創新創業大賽、項目路演等活動，促進創新成果與產業需求的對接，培育創新創業人才和項目。

（五）國際交流合作

  與國外高校、企業開展合作辦學、師生交流、科研合作等項目，引進國際先進的教育資源和產業技術，提升產業學院的國際化水平。

  參與國際產業標準製定、技術合作等項目，培養具有國際視野和跨文化溝通能力的產業人才，服務國家對外開放戰略。

  通過以上建設與實踐路徑，未來產業學院將實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的深度融合，成為培養高素質產業人才、推動產業轉型升級、服務區域經濟發展的重要載體。

三、人才培養與評價    

  未來產業學院人才培養與評價是高等教育改革的重要方向，旨在培養適應未來產業發展需求的創新人才，並通過科學評價體系保障人才培養質量。以下是相關要點：

（一）人才培養：

  1. 目標定位

   以服務未來產業為核心，培養具有跨學科思維、創新能力、實踐能力和國際視野的復合型人才，強調學生對前沿技術的理解與應用能力，以及解決復雜問題的能力。  

  2. 課程體系跨學科融合：打破傳統學科界限，設置跨學科課程模塊，如人工智能與生物技術、新能源與材料科學等交叉領域課程。 

 3.項目驅動教學：以企業真實項目、科研課題為載體，開展項目式學習，讓學生在實踐中掌握知識與技能。 

 4.實踐與創新並重：增加實踐教學比重，建設校內實訓基地、校外實習基地，鼓勵學生參與創新創業競賽、科研項目，培養創新意識和創業能力。   

 5. 師資隊伍建設雙師型教師：引進企業專家、行業技術骨幹擔任兼職教師，與高校教師共同授課，實現理論與實踐教學的有機結合。 

 6.教師培訓與交流：支持教師參與企業實踐、國際學術交流，提升教師的產業前沿知識和教學水平。   

  7. 國際合作與交流

   與國際知名高校、科研機構合作，開展聯合培養項目、交換生計劃，引入國際優質教育資源，培養具有國際競爭力的人才。   

（二）人才評價：

  1. 多元評價主體

   由學校教師、企業導師、行業專家、學生同行等共同參與評價，確保評價結果的全面性和客觀性。  

  2. 評價維度

   知識與技能：考核學生對專業知識的掌握程度、實踐操作能力、技術創新能力等。

  綜合素質：包括團隊協作能力、溝通能力、領導力、職業素養、社會責任感等。

  創新能力：通過學生參與科研項目、創新創業成果、專利發明等體現創新能力。

實踐與應用能力：評價學生在企業實習、項目實踐中的表現，以及解決實際問題的能力。   

  3. 過程性與結果性評價

   過程性評價：關註學生學習過程中的表現，如課堂參與度、作業完成情況、項目進展等，及時給予反饋和指導。

   結果性評價：通過考試、論文、項目成果、競賽成績等評估學生最終的學習成果。   

  4. 動態評價與反饋機製

   根據產業發展需求和人才培養目標的變化，及時調整評價指標和標準，建立評價結果反饋機製，為教學改革和人才培養提供依據。   

   未來產業學院人才培養與評價強調以產業需求為導向，註重學生的全面發展和創新能力培養，通過科學的評價體系保障人才培養質量，為未來產業發展提供有力的人才支撐。

結論與展望

   未來產業學院要堅持長期深化培訓+實習+就業』模式，將行業最新設計需求和項目案例深度融入教學全過程，讓學生在校期間就能接觸崗位前沿技術與實際業務場景，助力學子實現「畢業即就業，上崗即勝任」的培養目標。推動理論教學與企業實戰深度融合。實現「雙向奔赴」——師生走進企業、專家走進課堂，打通校園到職場的無縫對接。圍繞行業痛點開展專項研究，以企業數據案例結合高校理論資源，共促行業創新。對學生而言，這場產業學院對學生是沈浸式成長。系統實訓讓課本理論成功落地實操，破解「理論與實踐脫節」；學生不僅收獲實踐經驗與行業人脈，更明晰了職業方向，就業競爭力顯著提升，同時提供更具針對性的職業指導。

  校企未來產業學院的攜手，是資源互補的雙贏之舉。要持續在課程共建、實習就業、課題研究等方面發力，讓人才培養精準對接行業需求。只有在雙向賦能中，未來產業學院才能培育出更多高素質應用型人才，為行業高質量發展註入持久動力！